摘要：在新冠疫情影響下，多地開展了以網課為代表的線上教育模式。良好的多媒體課件對于網課的開展、學生注意力的吸引、學生智力的啟發具有重要作用。而在線下課堂中，多媒體課件作為輔助教學的重要手段，將大量素材引入課堂，增加課堂豐富性，使感性抽象知識具象化，對于提高課堂效率及教學效果也具有重要作用。

本文運用文獻分析法通過知網等查詢渠道，采集關于多媒體課件分類的相關信息，總結多媒體課件的分類方式，并提出四種地理多媒體課件分類方法，分別為按照中學地理學習內容、用途、學段和呈現形式進行分類,其中最重要的部分是按照學段進行分類。運用特爾斐法對初選得出的5個一級指標和12個二級指標進行指標權重的確認，得出一級指標權重依次為教育性（0.41）、輔助性（0.2）、操作性（0.19）、藝術性（0.1）、時代性（0.1）。同理得出12個二級指標的權重分配，形成最終的多媒體課件評價體系。運用案例分析法對初中多媒體課件評價案例“地球的運動”和高中課件評價案例“自然地理環境的差異性”進行實際案例評價檢驗，并提出中學地理課件制作改進策略。主要包括重視知識情感導向的正確性；因材施教；注重課件啟發性；重視界面美觀；促進知識的直觀演繹；堅持多媒體課件的輔助地位。

關鍵詞：多媒體；課件；教學

目錄

摘要

Abstract

1.緒論-1

1.1研究背景與研究進展-1

1.2研究目的與研究意義-1

1.3研究方法和研究內容-2

1.4技術路線圖-3

2.文獻綜述與理論基礎-4

2.1文獻綜述-4

2.2理論基礎-5

2.2.1 建構主義-5

2.2.2啟發性教學原則-5

2.2.3義務教育地理課標與普通高中地理課標（2017版）對比-6

3.多媒體課件的分類-7

3.1多媒體課件基本分類-7

3.2地理多媒體課件的分類-8

4.構建多媒體課件指標體系的原則及步驟-9

4.1.構建多媒體課件指標體系的原則-9

4.1.1一致性原則-9

4.1.2系統性原則-9

4.1.3實踐性原則-9

4.1.4差異性原則-9

4.1.5動態性原則-10

4.1.6實用性原則-10

4.2.構建多媒體課件指標體系的步驟-10

5.多媒體課件評價指標體系的構建及評價-12

5.1評價指標的初步選取-12

5.1.1教育性-12

5.1.2操作性-12

5.1.3藝術性-13

5.1.4輔助性-13

5.1.5時代性-13

5.2多媒體課件評價步驟-13

5.3指標體系權重的確定-14

6.中學地理多媒體課件評價案例-17

6.1初中地理“地球的運動”多媒體課件案例評價-17

6.2高中地理“自然地理環境的差異性”多媒體課件案例評價-18

6.3地理多媒體課件的改進策略-20

7.結語-21

7.1研究結論-21

7.2不足及改進策略-21

致謝-23

參考文獻-24